以上说的基础差，不平衡，发展快、要求高，不适应五个方面，不知可不可以作为认识我们的工作的几条主要线索。下面我谈谈认识我们自己。
认识我们自己包括现两个方面：一是认识我们个人；二是认识我们这支队伍。先谈认识我们个人：
我觉得高等学校的音乐老师确实情况各不相同，基础不同，学历、阅历、教学经历以及实际的教学能力、水平确实很不一样。在很复杂的状况中有一种比较带有普遍意义的情形，即有相当比例的教师个人都受到了历史的局限。不是我们教师自己不想有一个更好的基础，更高的水准，而是历史的局限。我们很多老师是从专业音乐院校某表演专业毕业的，即或是从音乐院校的音乐教育系或者师范院校音乐教育系毕业的，在校时也大体都是按照专业音乐教育的教学体系学出来的。因此在某一个具体的音乐表演或理论专业领域里我们的知识和技能是不缺乏的，但是到了普通高校，要求我们把音乐课当作一个育人的人文课程来教的时候，就使得很多老师出现了舍其所长就其所短的问题。比如原来我是学声乐的而且学得很好，自己也可以演唱，而且唱得不错。但是其它方面，确实与高等院校教学工作应有的修养不相适应。因为原来我没太注意这个方面的学习和积累，也不是我没太注意，是本来也没有给我们开过多少这方面的课。现在要为各专业的大学生开音乐课，自然觉得准备不足。特别是开交响音乐欣赏这门课，许多老师是仓促上阵。是不是可以做这样一个基本的估计？
认识我们自己还应看到，新的传播媒介、新的知识和信息的传递体系使我们的教学工作出现了新的困难。刚才我们说学生基础较差，但是现在学生一方面是基础差，而一方面又要求很高。许多基础性的东西他可能不知道，但是他口味并不低。你以为他没听过？三大男高音巡回世界演出，他在电视里看了不止一次，卡拉扬指挥世界著名乐团的演奏都听过了，再听你的，音响不好一点他都觉得没意思：“你这个不行”，“这哪儿能欣赏音乐呀”。……别看他音乐知识修养不高，有时他见到的乱七八糟的东西不少，我就遇到过这样的事，上大课，课间休息，学生拿个“打口带”，（海关查出的走私的带子）开口就问，“老师您觉得这些音乐……周教授你听听这个怎么样”，老实讲他拿的那柄磁带我听都没听过，说不上来怎么样。在这方面，顶多可以说，我们俩站在同一个平台上（笑）。而且我还不如他呀，他有功夫听那些东西，我还没功夫听，我比他还差。（大家笑）科学技术的进步，传播手段和方式迅速更新使我们的处境比以前困难。面对如此境况，我们的选择只有一条：跨进一步，迎接挑战，加倍努力，走向前沿。这样看是不是比较客观？
认识我们自己的另一个不可不提的因素是市场经济的大潮不仅冲击了学生，也冲击着教师。现在不仅学生浮燥，有些教师有的时候也浮燥。不仅浮燥，还出现了混乱的思想。最近中共中央发出关于加强政治思想教育工作的文件，确实应当认真学一学。我们要解放思想，一些方面要多元化，要坚持“百花齐放，百家争鸣”，这些都是对的。我们在文化、艺术乃至政治环境上都比以前宽松得多，但是在一些重大原则问题上并不是没有是非之争的，这一点是不能回避的。可以回味一下为什么赵先生第一天在这里讲他不同意一般地谈审美教育，要谈在一定审美价值取向指导下的审美教育。现在文化艺术领域里批评的风气是很不健康的，缺少严肃的批评，也缺少让严肃的有分量的批评充分发表的机会。所以不仅学生中间有一些思想混乱，教师自己也难免有些方面不很清楚。比如在所谓“淡化意识形态”这样的问题上是不是受到一些影响呢，……
在认识个体的“自己”中还有一个很现实的问题，即要清理或摆好我们的目标。一般来说，音乐教师的事业心是比较强的，希望在自己的岗位上搞出成绩来，当然把工作搞好的同时也希望个人求得发展。比如要解决职称问题，不能总是初级职称、中级职称，还要高级职称，副高、正高；舞台总不该丢掉吧，而且应当趁着好年龄唱红，演红，提高知名度；个人的发展还应该体现在物质上，不仅调级、分房别拉下，钱也得搞点，而且最好是挣多点、搞快点……总之同时要达到的目标不只一个，围绕着每一个目标都有一堆要做的事，而自己过去的基础、所学、所专又是那样一种状况，积累不够，准备不足，耽误太多，于是着急、上火，这闯一头，那闯一头，这试试，那试试，自己还闹不清楚哪更好，于是困惑，苦恼，紧迫感，危机感都来了。哎呀（笑）同时要达到的目的太多了，怎么可能做到呢。要调整自己的目标，要实事求是，要正确认识自己，古人早就告诫我们“大路因多歧而亡羊”。
认识我们自己的第二方面是认识我们这支队伍。高等院校一般都规模较大，而高等学校里的音乐教师数量很少，在各个学校里难于形成力量。音乐教师的工作量并不少，活动项目也不少，但各把一摊，各务其实非常分散，连教研活动也难于开展。因此在成绩考核，职称评定等方面存在一些实际问题，比如本校的评审委员会一般不能承担音乐教师的职称评审工作，由于人数少，在老师总数中所占比例微乎其微，难以成为一个参加职称评定的独立单位等等。“谁去承认我呀，我就是达到了教授的水平，我这个教授还得别的单位给我评，我们学校不给我。大家对这个学会很重视，这可能也是其中的一个原因。我曾在这个学会的年会上讲过，希望这个学会办成一个大教研室，办成一个大家自己的组织，办成联系各位老师的纽带。分散在各地各校是弱小的、个别的、零星的，集中起来就有上百，上千人，就可以形成一个力量。一些分散在各个学校难以解决的问题，在这个集体里能不能想办法解决一点。我想这大概是老师们对这个学会的一个期望，学会也希望给大家做一些事情，在推动工作的同时又给大家做一点实实在在的事情。
现在，我的感觉是，我们这支队伍，包括这个学会的建设与发展，相对来说显得有些缓慢，与客观形势的进步、与其它学科、与整个教育事业和教学改革发展的步伐相比较，我们显得缓慢。逆水行舟，别人发展的很快，你慢，你就落后了；别人壮大了，你还维持原样，你就显得萎缩了。与高校音乐教育的实际要求比，我们教师队伍建设的速度、质量与水平提高的速度明显地跟不上。全国有一千多所高校，几千名教师，我们学会的覆盖面还小，人丁不算兴旺。要发展，要加快发展的步伐和速度。不是凭空发展，要结合音乐教育教学工作的推动来发展。现在高等学校在科教兴国总的战略下要实施高层次创造人才工程，要加强科研工作，积极参与国家创新体系建设。这是具有当今时代特点的大文章。音乐教育以育人为核心。当今高校的音乐教育，当然要围绕着具有当今时代特点的高等学校育人的大文章来展开，教学改革、知识更新、学术研究都应该围绕着它来展开。围绕着育人这一核心，各位老师大有用武之地。
前年在上海我曾经说过，有些事情怎么就能特别重视呢，一个是你出了大漏子，一个是你出了大成绩。但是艺术教育能出什么大漏子？（大家笑）出不了。那么剩下就只有一条，我们要干出大成绩来。怎么干出大成绩？从我们的工作或者职责的角度来说，必须紧紧抓住上边说的这个大主题、大文章，主动积极、千方百计地去作出自己的贡献。为此，我们“自己”**无论是个人还是队伍，都应该尽快地、切实地搞好自身建设，首先是基本建设。所以我觉得当前最能集中地代表大家利益的，莫过于为大家提供学习机会，提高的机会；提供能够充实自己，展现自已的机会。
这自然就引伸到我要说的第三个认识**认识这个培训班。
可不可以这样说，现在办的这个或这样的培训班是想要办了多年的一个班，现在办了。它不是个一般的培训班，是针对当前高等学校在职音乐教师的实际情况，迫切需要和参加学习的可能而举办的，是包含了若干现实的和长远的考虑而举办的。大家可以看到这个班有几个特点，一个特点是规格高，同志们收到的通知上写着这个班的主办单位是教育部艺术教育委员会，其实它也是在教育部体、卫、艺司的直接布署下办起来的，许多事是司的领导亲自关照办理的。包括李岚清同志给这个班的一封信，也是由司里操办的。中央领导同志、教育部主管部门这样重视当然是高规格的。艺术教育委员会主办的培训班只有屈指可数的几个。委托承办的单位除了高校音乐学会外，还有两个全国最高学府，北京大学和中央音乐学院。请来授课的都是相关领域里顶尖级的教授，其规格之高是不同寻常的。第二个特点它是个饱含激情的班。赵老先生今年84岁高龄，体弱多病，不仅参加开班典礼、讲话，还亲自担任第一课的讲授工作；担任组织工作的同志年岁也都不小了，70几岁的好几位，他们夜以继日地为大家服务，为什么？不仅仅出于强烈的责任感，还有一番热切的希望，有一颗火热的心，跟我们高校的音乐老师紧密联在一起的一份亲情。
岚清同志提出在高校普及交响音乐，不能把这看作是他的个人意见，更不能归结为他个人喜欢音乐。在高校普及交响音乐的实质，是要让大学生受到同他们的学历水平、专业水平以及将来要承担的史命，国家期望的人才规格等相适应的艺术教育、人文教育。高校普及交响乐的工作，岚清同志在有关文件上是明确批示，请至立同志和艺术教育委员会来考虑、来做的。对这样一件重要的事情我们总要竭尽自己的努力吧，总要做些实实在在的工作吧。对国家、对领导、对面向未来的莘莘学子、祖国栋梁，我们这些人总要有个交待吧！同志们不也正是怀着这样的心情聚集到这个班上来的么？！所以这一是个饱含激情的班。这是它的第二个特点。
第三个特点，它是一个基本建设的班。搞这个班不是简单地考虑老师们现在有什么眼前的要求，或者安排点什么课最省事、最方便。而是从一个普通高校的音乐教师应具备怎样的知识结构，哪些是基础性的东西，哪些是制约性的因素，哪些是只有通过办班才能解决的问题等等方面，并把这一个培训班同老师们以后的继续教育结合起来通盘思考而开办的。继续教育是今后发展的趋势，每一个人都不能受一次教育就工作终身，包括各位老师在内都不知道要进多少训练班。对人的继续教育，不断培训，是推动工作，发展事业的前提和保障。当然办这样的班就需要有较周密的设计，要保证一定的科目和学时，要能够累计、衔接，大家想想这个班是不是具备了这方面的特点。现在是第一期，还要接着办第二、第三、四、五……期，是不是可以考虑以后拿到第一期证书的才能参加第二期学习，拿到第二期证书的才能参加第三期……这样慢慢地不就可以正规起来了吗？
下面我讲第四个方面的认识**认识这次培训班所设的课程。
这个班叫做全国高等学校交响音乐教师培训班，而高等学校的交响音乐欣赏课是人文修养性质的艺术课，因而决定了这个班须放在体现培养丰富高尚的人文精神和人文品格的重要位置上来办。那么，什么是人文精神的文化基础呢？最概括地说，所谓人文精神就是整个人类文化创造的精华。这精华主要体现在三方面，即科学真理的认识；道德的真诚；情感的品质三个方面。那么，所谓人文精神的文化基础，也就是指科学真理的认识，道德的真诚，感情的品质三者有机结合，即人类文化生活的内在灵魂。所谓人文精神的艺术课，其根本性的特征是：以追求真、善、美等崇高价值和理想为核心，“以每个人的全面而自由的发展”为终极目标。（马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的发展是一切人的自由发展的条件。”马克思在《资本论》中更加明确地讲到，未来社会是“一个更高级的、以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”）。各位老师所担任的高校交响音乐欣赏课，其教学目标就是要帮助大学生熟悉、了解人类所创造的音乐文化宝藏中的一部分辉煌的、具有代表性的精品，同时在这个过程中引导并养成他们对人生崇高的价值和理想，对真、善、美的热爱、向往和追求。要做到这一点，老师们当然要对与音乐艺术有密切关系，又集中地体现着人文精神与理想的有关学科知识有相当程度的、必不可少的了解、掌握和储备。而集中体现人文精神的人文学科主要即指文、史、哲等。这次培训班在设课上用了一半左右的时间讲授美学、马克思主义文学理论、史学、文艺学等方面的课程，这是很重要的。对这样的安排，我很高兴也很满意。长期来我们交响音乐欣赏教学的整体水平提高不快，音乐教育科研水平跟不上去，也包括我们一些搞声器乐表演的同志，先天资质不错，技术水平不低，但就是整体的艺术表现、综合实力和水平达不到更高的层次上去。什么原因？主要是文化基础太单薄，底蕴不厚实，思想水平、人文知识和全面的艺术修养欠缺较多。这方面我们吃的亏已经够大，耽误的事已经够多，已经成了阻碍我们前进和发展的瓶颈、大问题，要下决心解决。要学点哲学，要讲点文学，讲点历史，讲点艺术。这次培训班上，这些课程都是请的顶尖级的专家来讲，很难得呀。
开学的时候赵先生谈到高校的音乐教师应是个通才。其实，真正高水平的通才是很了不起的，而真正高水平的通才都是许多专才，许多更高的专家培养出来的专才。通才其实又是一定意义上的专才，也只有高水平通才基础上的专才，才是大的专才。以前我国高等教育专业设置过窄，音乐艺术教育尤其窄。在师范大学里“音乐教育”是个专业，但在实际上还要搞更窄的“主修”，甚至在“音乐教育”的名义下，再搞“声乐”“器乐”等等。所以现在要解决的是长期积留下来的问题。上好高等学校音乐欣赏课需要高水平的通才，而真正能把这个课上得好，上得漂亮，这本身又是个专才。大家应当树立大目标。对从根本上解决一些主要的问题，对补上文、史、哲方面的缺课，对尽快改变自己知识结构严重不合理的状况，应当有正确的、充分的认识。正是基于上述基本情况和总体考虑，这次培训班所设、所讲的课程**我想大家肯定已经感觉到了**能够“现买现卖”的东西不多，如果真的流于急功近利的思想，流于现买现卖的要求，那不又成了杂货铺了么？咱们不是要开“大买卖”嘛！（大家笑）从这个意义上再来看这几门课，我看真正是一个十分重要的“良好开端”。张芝联先生的课我听了一次，欧洲史、法国史他烂熟于心，对马克思主义产生的背景、条件、意义等讲得多么精辟、透彻。他提出希望大家读一些马恩的经典著作。他讲，哎呀，要是没读过《共产党宣言》……他说了两个字：“可耻”（笑），……，大家想想这个滋味有多重！我坐那儿想，如果，真按照这样的标准来讲，我们音乐教师队伍里可耻的事情恐怕还不只一桩噢（大家笑）！不得努努力嘛？是啊，身为共产党领导下的社会主义国家的高等学校的教师，还没读过《共产党宣言》，这确实也说不过去呀。大家不要轻看这个问题，我自己有这方面的亲身感受。读马列、读原著，听起来好象与音乐教学没有什么直接关系，其实不然。“文化大革命”中间有一段时间管得不那么严，我趁机集中地读了一些马列原著，到现在我仍觉得大受其益。过去一些似乎清楚而又不很坚定的东西在那里得到了答案，我现在还能够看清一些问题，还有一些分析、思考的能力，包括在音乐专业教学上至今还能面对各种不同的对象讲出一些能为大家接受和认同的道理，都同那个时候扎扎实实读了几本原著有直接关系。所以从心里说，我希望大家在这方面多学一点东西，肯定会大受其益。作一名高校的音乐教师知识、修养要博，要广。当然在我们的本门专业上还要深，要精。在音乐专业上不精，没有深度也是不行的。
下边我谈第三部分。
如何上好交响音乐欣赏课以达到素质教育的目的。（糟糕，时间已经很少了。）本来这部分才是我要讲的“正题”或者说“正课”，现在看来大概只能讲个开头了！这个题目里我想必须首先谈清楚什么叫做素质教育，然后才能讲上好怎样的以及怎样上好交响音乐欣赏课，以达到素质教育的目的。当前，在什么是素质教育这样一个基本问题上，情况是很混乱的。一方面在教育领域甚至在全社会已经是言必称素质教育，但同时在素质教育的名义下的开展许多教育活动不仅离要提倡的真正意义上的“素质教育”相去甚远，而且不少迹象表明，对于究竟什么是素质教育也还相当普遍地搞不太清楚。所以一个叫人忧虑的现实问题是：可能真正的素质教育还没有搞起来，素质教育这个词已经被说烂了，那就太可惜了。
我认为，要搞清楚什么叫做素质教育，先要弄清楚什么是人的素质，这两个问题密不可分。现在，我们在素质和素质教育前面不加任何或显或隐的定语，先把它看作是一个基本原理性的概念。从这个本原性的角度看，应当说：任何人都有一定的素质，包括先天的、后天的，显现的、潜在的，高些的，低些的，但无论怎样总是具有一定的素质。而任何教育活动都必然地对人的素质产生一定的影响（当然这里不是指生理的、器官的、或解剖结构等方面），自觉也罢，不自觉也罢，好的也罢，坏的也罢，教育必定影响人的素质。如果就这样一种普泛的原则意义来讲，说“无论怎样的教育都是一种素质教育”也未尝不可。然而事实上必须加以明确的是，我们所说的“素质教育”是一个具有特质性的专用名词，它是中国的，社会主义的、现代的、有明确界定的素质教育。在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育》中有一段规范的表述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民根本素质为目的，以培养学生创新精神、实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者和接班人。”严格、完整地强调我们的素质教育的特性，是为了明确我们研究这一问题的出发点和落脚点。我们的研究探讨既不是泛泛而论，为理论而理论；也不能抹煞普遍意义的素质、教育和素质教育的科学原理和本质规律。普遍性寓于特殊性之中。只有从原理上讲清楚，才能更好的认识它，把握它。前面我们提到有关素质、素质教育的问题，在认识上有些混乱，甚至可能被说烂。主要是人们从各种不同的角度，工作的角度、教学的角度、日常生活的角度等都把素质、素质教育挂在了口头上，不管科学不科学，有没有实际意义，都附合在素质上，这样就不仅有了政治素质、还有了艺术素质、音乐素质、语文素质、化学素质、信息素质等等。这样自然会被说烂，而且可能被庸俗化，这样的问题正需要科学正确的理论来予以澄清。
这便涉及到了人的素质结构的问题。近两年我搞的一个课题正在研究这个问题。今天由于时间关系只能谈一点点。前边举了那么多“素质”，其实都是并列的，横向方面的。这里我讲一个我以为比横向的更为重要的问题，而且是至今还没有其它人研究过这个问题**人的素质的纵向结构的问题。通过课题研究分析表明：人的素质是在纵向上是分层的。我认为可分为四层：
第一层是“认知层面的素质”。简单的说就是“知”，知道，学习，有知识。这是人的基础性的素质。（请原谅这里我省略掉了阐述人的素质的一些前提性的内容。时间太少了，否则连这个问题也谈不成了。）人没有知识有什么高素质？人懂得把自己的经验，自己的观察所得、实践所得、思考所得，自己的发现、发明、予想等等记下来，整理加工成为知识，并且一代一代传承下去，这正是人类区别于其它动物的重要标志，也是人类可以自发展、自进化的根本条件。学得知识并取得学习知识的能力这是人的基础性的素质。然而请注意，下面要表述的是我一个核心性的观点，即：全面地、科学地讲，“认知层面的素质”是人的重要的、基础性的素质，但同时它又是最浅层的素质。一说素质教育便有意无意地忽视知识课、知识教育，这是不对的。那我们就不要“普九”了，当文盲也不影响素质，那还办大学干什么？
第二层可以叫“认识层面的素质”。所谓认识层面的素质就是在我们学得知识的基础上，把其中那些科学的、本质的、规律性的东西通过消化吸收变为自己的一种思想、一种认识、一种带有普遍性的主宰性的意识。这就是我所谈的人的认识层面的素质。认识层面的素质与知识层面的素质有着密切的联系，但是并不等于有了知识层面的素质，就必定有认识层面的素质。我们可以看到很多学生考卷答得不错，但是对有关问题的理解、认识却很浅，当然这里也包括认不认同的问题。四项基本原则恐怕大学生都已知道，但是不是真正变成了自己的认识，自己的思想，是否都认同，不一定。这可以通过一定的事实测定、证明的。
纵向上的第三层素质，简要的说叫做“自觉再实践层面的素质”。为什么讲再实践？是因为在认知层面、认识层面里包括着初级的、一定的实践。这里的 “自觉再实践”是指运用已学到的知识以及那些被掌握了变为自己正确的思想，自觉地在其两者的指导下进行再实践。
第四层素质，是指通过长久学习、长久地运用学得的知识、形成的正确思想、认识，反复地自觉再实践而积淀成为自己的“一种思维方式、行为方式、第二本能”，这才是人的深层素质。这四个层面的素质互相渗透，互相融合，交织一体。但是，不是有了第一层，必然有第二层，有了第二层，必然有第三层、第四层，不是。我举一个简单的例子，北京的单位，每年3、4月份都要同上级有关部门签订交通安全协议书，当然对本单位的人员必须进行交通法规、交通安全教育。我自己担任行政职务的时候，就曾多次做过这样的工作。你说我知道不知道交通法规，我知道。不仅是一般地知道，我们还考试，答卷，每年如此，我能不知道吗。每年到那个时候，我的参谋都拿给我一大本子：“这是今年咱们要考的试卷。这个是标准答案。我知道你特别忙，可是我写的字太不像你的了，要像我就替你抄了。你还是自己抄抄吧。你也别都抄对了，差不多就行了”。（大家笑）我年年抄，因此不仅知道，还能给别人讲，“认知”方面没问题。不仅这最浅层面上没问题，而且第二层面上也确有认识，一个现代化的城市没有交通法规不可能有秩序地运转生活，交通法规是生命之友，我真的有认识，这两个层面的素质我都有。但是，我是否达到了自觉再实践的层面呢？不一定。我走在街上看到人行横道是红灯，面前往来车辆又很多，我就不走了，站在那儿等变成绿灯时再走。一个第三者看到我，可能觉得这个人素质不错。但是如果是红灯，可是面前来往车辆不太多，我就想走过去，（笑）而且走的时候还大摇大摆，心里想，我这么大目标，你不敢轧我，我就走过去了。这时一个第三者看到（比如是一个在欧洲生活很习惯的人）就会明确地认为这个人素质不高。那么我什么素质不高呀？不是我不知道，不是我没有认识，是我自觉再实践这个层面素质不高。那么我必须达到什么程度才能算素质高呢？必须到了看红灯不管面前有没有车辆往来都不走，等绿灯亮了才走素质就高了。可是你说我不高。不久前我到了某沿海小城，那里的经济确实非常的活跃，建设的非常好，汽车、摩托满街跑，过马路，太乱了，我看到红灯就停下来等着，可是陪同我的人当然也是一位干部用力拉着我的胳膊说“走呀”，我说“这是红灯”，“哎！这个地方哪有红灯呀，走！”（大家笑），拉着我过去了。相比来讲，我比他素质高（大家笑），只是在“不一定”这一点上比他高那么一点点（大家笑），如此而已。请大家想一想，我绝不相信，社会上出现那些让人看不下去的坏事情，是因为做坏事人都不知道什么对，什么错。我不相信那些贪污腐败的人，不知道他所做的事是错的。不是这第一个层面上的问题，而更多的是这第三第四层上的问题！现在我们教育上出了问题，不仅学校教育出问题，党的教育、整个社会教育出问题，出在哪里了？就是深层素质上的问题，却拿到最浅层**认知层上来解决，即学习中央文件、学习报纸社论、评论员文章来解决。不是说不要学习，学习是很重要的，但只是学习，只是下功夫在最浅层面是远远不够的。你们仔细考虑是不是这么回事。如果通过学习、考试就能解决，那我建议咱们集中一段时间学习，让大家都知道贪污腐败是不好的，是错的，知道不应该那样做，然后就没有贪污腐败了（大家笑）。深层素质上的问题拿到浅层素质上解决，久而久之就成了两张皮。那么请大家想想，由认知到变成一种认识，它里面得有点动力吧，这个动力里面包含不包含点兴趣呀？包含不包含点追求？再变成自觉的实践，变成一种思维方式、行为方式，要不要有浓深的感情呀，要不要意志？养成？这是一个非常复杂细致、深入、持久的、多方面的教育过程。
音乐、艺术教育，是一种大的教育。一个人总要有丰富的内心世界，总要有丰富的情感。人的情感是有高下之分、好坏之分的；是有丰富与贫乏之分的。人的情感表达还有得当与不得当之分。人绝不是仅仅需要认识对错，人还需要知道好坏，要知道美丑，还要有憎恶，有追求，还要有好的品味与格调。如果人仅仅知道对错就行了，那我们就可以像计算机一样把一个正确程序输入头脑，问题就都解决了。然而，人是这么复杂，倘若那么简单，只要知道就能做到，那就没有了明知故犯，就没有了感情用事，就没有了铤而走险，就没有了亡命徒（大家鼓掌）。
那么我们的教育里缺了什么东西呀？我们讲对社会主义的热爱，热爱是一份浓浓的感情，感情是有内容的，感情是需要熏陶、需要锤炼、需要净化的。而我们的教育里这方面是非常薄弱的，几乎没有当做一个重要问题去管、去解决。也几乎没有把艺术教育、音乐教育的加强放到这样一个高度去考虑。艺术教育尤其是音乐教育，是情感教育的利器。“移风易俗莫善于乐”“人言不如人声之入人深也”。再有就是养成教育。为什么一个老同志离退休后得了离退休综合症？因为他做了一辈子，按照一定的准则、规范学习、工作了一辈子。他每天早上5点半起床，出去走一走、运动运动，然后回来洗漱清理、吃饭。8点钟上班，7点半就到单位了，把东西整理好，扫扫地，打壶水，8点钟开会了，找人谈话了……。他做了一辈子了，忽然让他离退休了。早晨依然5点半钟起床，依然出去转了一圈，依然吃了饭，7点半去上班，没地方了（大家笑），依然想看报纸，想跟谁谈谈，“同志你休息了”。结果他得病了。可咱们有些年轻人三年不看报纸，我也没见他得什么综合症啊。（大家笑）为什么呢，他没有达到这一层的素质呀。
什么是人的素质，我还远没有谈完。但仅从纵向的角度来讲，由浅到深，由认知到第二本能，这本身就是塑造一个人的灵魂的过程，是个不断深化、积淀，由外而内、由内而外，反反复复地积淀人的素质的过程。这个过程不能离开感情教育，不能离开艺术的滋养和熏陶。我们必须教育学生要有坚定正确的政治方向，有崇高的理想，有马列主义的武装，然而，只有这些东西同人的丰富的感情结合在一起所产生的力量才是无穷的，这样的人才会变得特别能有作为，特别能有贡献。现在的问题是，政治课不及格、答卷不及格的人很少了（就像我的交通法规能考得不错），但是深层的问题没解决，因此社会上出现了这么多令人忧虑的事情。回想1994年李岚清同志在一次艺术教育座会最后总结时说：现在社会上、特别是青年中出现的一些令人忧虑的问题，看来是多年来忽视美育、忽视艺术教育的滞后表现。是的，一个国家，一个民族的健康发展，怎么可以没有足够的、强有力的高尚的艺术教育和情感熏陶呢？！
音乐作品有简有繁，音乐艺术有浅有深，音乐艺术学科的知识是一个专业性很强的庞大系统。学好音乐，无论是其中的声乐、器乐表演专业、作曲专业、音乐学专业都需要花费毕生的努力。然而这是指把音乐当作自己所要从事的事业或职业而言的，也就是指专业音乐而言。但是作为普通学校的大学生，音乐是他必不可少的一种人文艺术修养而不是他要从事的职业。以提高人的全面修养和整体素质为目的音乐教育与以音乐为职业的音乐教育，当然有着质的不同。普通高校的音乐欣赏课不能没有知识的传授，但是以什么作为它的基本知识？我认为应当以优秀的作品作为它的基本知识，而不是那些构成音乐的要素或零件。以基本乐理为基本知识怎样？以结构图示为其基本知识怎样？我看都不恰当。不是说在音乐欣赏教学中不需要、不涉及基本乐理、曲式图示等方面的知识，而是不能以这些为高校音乐欣赏课教学中的基本的知识内容。高校音乐欣赏课必须以整个的作品为基本的知识内容，而且一要有很高的质量，二要有相当的数量。为什么现在有些人也选修音乐欣赏课了，但是它的实际欣赏能力，对音乐好坏的鉴别能力还很弱？其中的重要原因是他欣赏到的好的作品数量太少，还不足以形成他的审美能力、趣味和追求。一个学期才教了几个曲子，但是他一天就听了那样的作品好几十个，怎么可以抵御。要形成深层的东西，对人影响到一定地步，必需有相当的数量。因此音乐欣赏课必须要有一定的数量标准。在讨论高校交响音乐欣赏课的教学大纲的时候，我曾提出其中开列的曲目应规定85%以上为必听曲目。一共就上了一个学期欣赏课，听四个古典交响曲，就说对人的素质有多大影响，那个事情不太可靠。为什么？数量少，积淀不足。
非常抱歉开头忘了说一句话，就是我讲到哪儿算哪儿（大家笑）。教室的管理人已经几次提示我了，可能后面还有课或者别的活动吧。总之需要马上结束。再谈一点非常重要的事：音乐教育主要是通过音乐去教育。与音乐相关的知识，背景的、技术的、史学的、哲学的、文学的等等，都是非常重要的，但这些都必须通过我们教育者，注入到音乐教育里边去。因此，首先要把你的那份修养变成你的一种感悟的能力，你先要把音乐作品吃透，有点真正自己的发现。是自己的发现就不会只是重复别人的语言，你肯定会讲得明白，讲得精彩，肯定有感染力。
这次课的主体部分，确实还只刚刚开始。实在抱歉！必须马上结束。好在我们这是第一期，如果大家有兴趣，下一期办班，我自告奋勇继续讲。
我就说到这儿了（大家鼓掌），谢谢。
国家教育部艺术教育委员会常务副主任 解放军艺术学院学术委员会常务副主任 教授
高等学校音乐教育学会理事长穆礼弟在首届高等学校
“交响音乐课教师培训班”开学典礼上的讲话
各位领导、来宾、来自全国各高校的老师们，你们好：
经过较长时间筹备的“全国高等学校交响音乐课教师培训班”今天终于在千喜之年的伊始开学了，这是件值得庆贺的事情。它必将对全国普通高等学校音乐教育产生重大而深远的影响。
我们高等学校音乐教育学会十几年来一直遵循党和国家的教育方针和学术上的“百花齐放、百家争鸣”的方针，积极推进美育。为贯彻国家教育部艺术教育委员会颁发的“在普通高等学校中普及艺术教育的意见”等文件精神，我们组织全国高校的会员学习、宣传，开展调查研究，进行音乐教育改革实验等工作，并进行音乐咨询服务和业务培训等等。
今天，我们全国高等学校音乐教育学会在国家教育部艺术教育委员会直接领导下，同北京大学、中央音乐学院一起来承办这次培训班，感到非常光荣和责任重大。这是教育部各级领导，艺术教育委员会对我们学会的重视和信任。我们一定尽最大努力办好培训班，为广大高校音乐教师服务。
举办“交响音乐课教师培训班”，在我们普通高校的音乐教师培训活动中尚属首次。在会议筹备期间，得到了各级领导的关心、帮助。李岚清副总理在百忙之中给我们培训班发来了贺信，更使我们深受感动，岚清副总理的关怀必将推动高等学校音乐教育事业的进一步发展。
这次培训班我们邀请到北京大学、中央音乐学院、中央美术学院的著名学者、教授。来参加这个班的学员们都非常珍惜这个难得的机会，开阔视野，努力拓展自己的理论知识，加强自身素质的提高是每位学员的愿望。待培训班结束后，我们要认真贯彻落实中央对美育、素质教育的决定，按照李岚清副总理讲话的精神开好交响音乐课。为培养德、智、体、美全面发展的高素质的优秀人才贡献自己的力量。
祝培训班圆满成功！谢谢大家。
主讲: 周荫昌 2000年1月